“炫染童年，筑梦未来” ——优势视角理论下的困境儿童服务成长小组

“炫染童年，筑梦未来”

优势视角理论下的困境儿童服务成长小组

一、小组背景介绍

（一）必要性 《中国儿童发展纲要（2021—2023年）》强调，促进儿童健康发展，能够为国家可持续发展提供宝贵资源和不竭动力。儿童是家庭的希望，国家和民族的未来，构建儿童友好环境，为少年儿童茁壮成长创造有利条件，事关家庭幸福，事关国家发展。困境儿童作为一个特殊群体，更值得被关注，国家出台相关的儿童政策为困境儿童服务提供政策依据。 （二）可行性 农村困境儿童因受家庭、学校、社会等诸多因素影响，物质生活精神生活比较单一，对现状不够明晰，对未来生活更是缺少期望、目标。社工根据农村困境儿童现状，依据其需求需要从认识自己、发掘潜能和资源着手，启发引导农村困境儿童健康快乐成长。农村困境儿童的现状和需求为小组的开展提供了可行性。 社会工作者通过策划实施“炫染童年，筑梦未来”—优势视角理论下的困境儿童服务成长小组，激发困境儿童了解自身的优势和潜能，产生对未来多彩生活的探索，进而种下美好愿望和目标，制定计划并为之而行动。

二、分析预估

（一）需求分析与问题影响 2023年12月8日，新镇镇社工站在DH中心小学开展了一场主题为“参与、健康、娱乐、和谐”的趣味运动会。参加活动的服务对象中大多为农村困境留守儿童，困境留守儿童占比80%。社工通过本次活动和困境留守儿童深入接触，发现困境留守儿童在校大都是接受文化知识方面的教育，而社会实践比较少，心理教育、精神层面的关注少之又少。孩子们在家都是爷奶照顾，而爷奶知识不足，在教育理念上也存在问题。困境留守儿童长期与父母分离，缺乏情感陪伴和交流，导致留守儿童形成孤僻、自卑、封闭的心理。因此许多困境留守儿童对现状不够明晰，对未来生活更是缺少期望和目标，对未来缺乏规划和行动。 （二）理论分析 优势视角认为每个人都有自己解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗逆力。即便是处在困境中倍受压迫和折磨的个体，也具有他们自己从来都不曾知道的与生俱来的潜在优势。优势视角关注的是案主个人及其所在的环境中的优势和资源，而非问题和症状，改变的重要资源来自案主自身的优势，个人的经验是一种优势资源。 希望理论认为希望是一种人的力量，可以作为一种激励因素，帮助发起和维持针对目标的行动，并缓冲心理障碍。通常来说，希望水平较高的人具备足够的毅力，能够克服挫折，并将其视为成长的机会。相反，希望水平较低的人可能会在面对困难时退缩不前，缺乏决心。Snyder 等学者发现，那些希望水平高的人较少焦虑和抑郁，面对生活中的困难，更倾向于寻找积极的解决办法扫清实现目标的障碍。 社会工作者能够协助困境儿童发现自己的潜能和优势。以组员内心的希望为出发点，通过多种形式，协助组员提升对未来的憧憬和信心，拓展眼界和丰富生活，发现自己的潜能和优势，找到自己的动力，实现美好理想。

三、服务计划

（一）小组性质、对象和时间 1.性   质：成长小组； 2.小组对象：8-11岁困境儿童； 3.小组时间：2024年3月12日—2024年4月1日 每周二下午14：00-15：30 4.实施社工：蒋彦梦 侯艳红 （二）小组理念 通过小组活动拓展困境儿童的未知领域，发现自己的潜能和优势，种下希望的种子，培养探索精神，提升自信心。 （三）模式和理论 该小组模式为发展模式，发展模式重视组员个人潜力的发掘与发挥。旨在解决和预防服务对象社会功能的衰减问题、恢复和发展服务对象的社会功能。 类型为成长小组，根据优势视角理论和希望理论帮助组员了解、认识和探索自己，从而最大限度地启动和运用自己的内在资源及外在资源，充分发挥自己的潜能，解决所存在的问题并促进个人正常健康地发展。 该小组协助困境儿童发现自己的潜能和优势。以组员内心的希望为出发点，通过多种形式，协助组员提升对未来的憧憬和信心，拓展眼界和丰富生活，发现自己的潜能和优势，提升信心。 （四）小组目标 1.小组总目标： 通过小组活动使困境留守儿童了解自身的现状，发现自身的潜能和资源，用宽阔的视野探索未来不一样的自己，种下希望的种子，描绘未来美好的蓝图，并坚定信心、持之以恒、努力实现自我蜕变。 2.小组分目标： （1）通过小组活动使参与的组员相互认识、澄清小组的目标和期望，制定小组契约，形成小组关系。 （2）通过小组活动使参与的组员了解自己的潜能和资源，同时了解未来职业倾向为自我设定人生目标。 （3）社工通过写信协助组员许下未来美好愿望；社工通过小小计划书协助组员发现实现目标的路径和思维动力。 （4）组员以折纸、绘画为载体，激发想象力和创造力，从而提升其空间思维能力，同时丰富组员的内心世界，憧憬美好未来。 （五）小组程序

四、服务实施过程

（一）小组筹备期 小组的前期，根据小组的目标和内容，确定小组的活动时间和地点。社会工作者联系学校的班主任老师发布招募组员的信息，号召学生参与小组。制定详细的计划和预算，以确保顺利实现小组目标。 （二）小组形成期（第1节） 工作的重点在于帮助小组组员之间建立信任关系。社工引导组员讨论契约，制订小组规范。开始阶段组员小心谨慎与相互试探、沉默而被动，对社会工作者有很强的依赖性。社工设置破冰游戏，增进组员感情，活跃小组气氛。社会工作者处于小组的核心位置和领导角色，起主导者的作用，串接整个活动流程，鼓励组员主动表达自己对小组和其他组员的各种期望，以适应小组环境。第一节结束后，通过布置任务，增加小组每节之间的连贯性。随后社工进行复盘，动态调整小组，确保小组保持积极正向。 （三）小组转折期（第2节） 小组氛围相比第一节更为融洽。在别的组员分享的时候，其他组员会给予鼓励。本节内容相对丰富，组员较顺利地完成单节任务。组员之间沟通和互动比小组形成期有所增强。在此期间，社工扮演着协助者和引导者的作用。在绘画过程中，以组员自己为中心，让他们充分发挥想象力，表达出自己对未来的真实想法。社工适当控制小组的进程，协调和处理冲突，保持组员对整体目标的意识。从此阶段开始，社会工作者在小组的权力与地位逐渐由中心位置向边缘位置转移。 （四）小组后期成熟期（第3节） 小组工作的理想阶段，组员间的关系更加亲密，组员骨干主动承担责任，帮助组员的行为频次增多，组员对小组的信心进一步增强。社工在此期间有效地维持小组的良好互动，协助组员从小组中获得新的认知，并通过写信+计划书的形式转化为具体行动，起到信息、资源的提供者和连接者、小组及组员能力的促进者、小组的引导和支持者。 （五）小组结束期（第4节） 社工提前告知组员即将结束，带领组员总结回顾整个小组内容，处理组员的不舍情绪。社工及时给予鼓励，帮助组员保持他们获得的小组经验。观察组员的变化，鼓励和肯定，让他们对离开小组后的生活充满信心。让组员对未来充满期待。

五、总结评估

（一）小组过程评估 社工通过运用观察法、访谈法对小组过程进行评估： 小组的流程合理，内容适合服务对象，单节主题逐层递进；小组方法契合；社工通过多种形式，让组员探索未来世界，激发孩子们对生活的探索好奇心。整个过程中，组员积极参与，在每个小环节中不断成长。 （二）小组结果评估 社工通过运用观察法、访谈法、问卷法对小组结果进行评估： 1.目标实现情况 在小组活动的开始及结束组员填写的希望量表对比中可以发现80%的组员都有了很大的进步。在组员的满意度调查表中，好评度达100%。组员在社会工作者的带动下完成了所有目标。 通过小组活动组员了解自己的现状，发现自身的潜能和资源，同时拓宽了自己的认知范围，采用宽阔的视野探索未来不一样的自己。在社工的协助下种下希望的种子，制定好行动计划，找到前进的动力、坚定信心、持之以恒，实现自我蜕变和成长。 2.组员发生正向积极改变 组员从一开始的孤僻、自卑、封闭的心理，通过小组活动，变得积极明朗，组员们慢慢打开心扉，对生活产生了好奇和探索，设定人生追求的目标，埋下希望的种子，持之以恒上下求索奋斗。 （三）服务成效 1.通过小组使参与的组员认识到自己有很大的潜能，提升信心。同时确定未来职业倾向，并为自我设定人生目标。 2.组员许下未来美好愿望，发现实现目标的行动路径和思维动力。 3.激发了组员的想象力和创造力，从而提升其空间思维能力，同时丰富组员的内心世界，憧憬美好未来。

六、专业反思

（一）小组过程反思 针对小组节次设计，四节略显单薄，下次我们可以设计为6节以增加小组内容及和组员的深度接触，这样小组效果会更佳；在小组的节次之间的串联环节，可以使整个小组具有连贯性，组员的体验感更强。在小组过程中，社工尊重组员的主体性，最大化地引导组员了解自我现状，发现自我潜能和优势，种下美好希望，制定行动步骤并找到前进的动力。 （二）理论运用方面的反思 从小组的理论指导方面，本小组选用的优势视角理论和希望理论，两个理论均能对小组发挥理论指导作用；优势视角理论让组员知道自己有解决问题的力量与资源，并具有在困难环境中生存下来的抗逆力。希望理论的希望是一种人的力量，可以作为一种激励因素，帮助发起和维持针对目标的行动，并缓冲心理障碍。通过小组服务提升组员的希望水平，面对生活中的困难，可以寻找积极的解决办法扫清实现目标的障碍。 社会工作者帮助困境儿童发现自己的潜能和优势。以组员内心的希望为出发点，通过多种形式，协助组员提升对未来的憧憬和信心，拓展眼界和丰富生活，发现自己的潜能和优势，找到自己的动力，实现美好理想。 （三）对专业服务的思考 农村各方面的资源相对弱势，为了使家庭经济好转，大多数年轻人外出务工，致使困境留守儿童产生诸多问题。作为乡镇社工站一线社工，我们更应该专注农村困境儿童服务。做好需求调研，发现儿童关切的需求和问题，制定出精准的服务方案。在实务工作中，社工应发挥多元角色转换即资源链接者、使能者、支持者、教育者等，使服务更专业、服务效果更突出。 作者：鹤壁浚县黎城社会工作服务中心  蒋彦梦  侯艳红 指导督导：鹤壁市社会工作指导中心  张秀华